conditioning

Begrepet conditioning kommer fra psykologifeltet. Her skilles det mellom klassisk kondisjonering og instrumental eller operant kondisjonering.

Kondisjonering brukes først og fremst i læring og utdanning. Kritikere føler at tilnærmingen til kondisjonering er for ensidig fordi for mange andre former for læring blir forsømt eller til og med farlige hvis læring utartet til dressur.

Hva er kondisjonen?

Konseptet om kondisjonering kommer fra å lære psykologi. I utgangspunktet handler det om å oppnå visse reaksjoner gjennom visse stimuli.

Det skilles mellom klassisk kondisjonering og instrumental eller operant kondisjonering. Ved klassisk kondisjonering utløser kontinuerlig spesifikk stimuli og påfølgende belønninger pålitelig fysiske eller atferdsmessige reaksjoner. Det første eksemplet på denne klassiske kondisjoneringen var de pavlovske hundene. Ivan Petrovich Pavlov oppdaget disse reaksjonene ved en tilfeldighet og foredlet deretter denne observasjonen gjennom et eksperiment ved å alltid slå en bjelle før han ga mat til laboratoriehundene sine.

På denne måten oppnådde han i testhundene sine at de begynte å salive før de fikk maten. Den instrumentelle eller operante betingelsen starter alltid fra en allerede eksisterende grunnleggende oppførsel som oppstår spontant. Ved å belønne eller straffe det som kalles positiv eller negativ forsterkning i å lære psykologi, er det mulig å øke denne oppførselen hos positive forsterkere eller redusere den i negative forsterkere.

Funksjon, effekt og mål

Klassisk kondisjonering kan brukes spesifikt i eksperimenter, men den er ikke nyttig i denne formen for å lære psykologi. Det fungerer bare som en forklarende modell for atferd som tidligere ikke ble forstått.

Snarere er disse funnene ofte nyttige for å rydde opp i psykosomatiske klager. Ubevisst, i skremmende situasjoner, kan tilstedeværelsen av en stimulans som tilfeldigvis er til stede, for å nevne et eksempel, føre til allergiske reaksjoner. Når du behandler en slik allergi, kan det være nyttig å bestemme når denne reaksjonen først oppsto, og dermed finne ut sammenhengen. Gjennom målrettet motkondisjonering kan slike psykosomatiske sykdommer ofte behandles, reduseres eller til og med helbredes godt.

Det er annerledes med operant eller instrumentell kondisjonering. Denne formen for kondisjonering er veldig vanlig i dag. Det er alltid en viss underliggende atferd som bør endres gjennom kondisjonering. Positive forsterkere er også kjent som belønning, negative forsterkere som straff. Det avhenger av hva konditioneringen er å oppnå, om det er bedre å jobbe med positive eller negative forsterkere. I dagens læringspsykologi er det sikkert at bare positive forsterkere kan påvirke visse styrker i læringen på en slik måte at de utvides og vises oftere. De som får ros gjør en innsats for å få enda mer ros.

Et eksempel kan være å belønne en hest som er ment å vise visse triks i en frihets dressur med en godbit eller med pranks. Over tid vil den vise denne oppførselen så trygt at den kan utføres pålitelig i et show foran et publikum. Den samme hesten kan ha hatt en tendens til å sparke mens han skrapte høve i fortiden. De blir da ikke rost for denne oppførselen, men straffet, for eksempel med en smekk, et uvennlig nei eller ganske enkelt ved å ikke få godbit etter å ha skrapet i høve. Hvis høve eksisterer uten å tråkke, får de en godbit.

Hesten vil sannsynligvis slutte å tråkke mens han skraber høve over tid fordi den har blitt utsatt for negative forsterkere for uønsket oppførsel og positiv forsterkning for ønsket oppførsel. Det er mye diskusjon i dag om å jobbe mer med positive enn negative forsterkere overfor barn, spesielt i skolen. I det siste var det mer straff, i dag er det mer ros for å få barna til å delta i klassen.

Du finner medisinene dine her

Risiko, bivirkninger og farer

Kritikk om kondisjonering er først og fremst fordi den forsømmer mange andre aspekter ved læring. Dette inkluderer den naturlige nysgjerrighetsatferden til de fleste levende vesener og mennesker, så vel som å lære på modellen, dvs. imitere den observerte oppførselen til andre sosialt levende dyr eller andre mennesker.

Andre kritikkpunkter er at kondisjonering også kan lære atferd som er skadelig, for eksempel ved å prise uønsket negativ atferd. Det er mulig å trene en slik hund til å være en farlig rullator. Eksempelet på gode og dårlige karakterer på skolen som positive og negative forsterkere kan brukes som en forklarende modell for å illustrere hvor problemene med kondisjonering fremdeles ligger i dag. Hvis et barn opplever fra begynnelsen av at han alltid får gode karakterer for prestasjonene sine, føler han seg bekreftet på skolen og vil prøve enda mer.

Hjemme får barnet ekstra ros fra foreldre eller andre familiemedlemmer og fortsetter å føle seg validert. Det kan antas at et slikt barn vil fortsette å utvikle seg til en god student. Det er annerledes for et barn som stort sett får dårlige karakterer på begynnelsen av skolen. Den oppfatter dette som en straff, hjemme skuffelsen fra foreldrene som en tilleggsstraff og kan dermed under visse omstendigheter miste lysten til å lære og mer eller mindre nekte å gå på skole.