En persons bevegelse påvirkes av forskjellige psykologiske prosesser som konsentrasjon eller emosjonalitet. Dette kausale samspillet kalles psykomotorisk utpekt.
Hva er psykomotrikitet?
Det er forskjellige Psykomotoriske skolersom vektlegger samspillet mellom psykologisk erfaring og utviklingen av persepsjon og motoriske ferdigheter. De enkelte skolene representerer forskjellige antagelser om hvordan nedsatte bevegelsessekvenser kan oppstå. Disse begrepene har forskjellige fokus og er også oppsummert under begrepene mototerapi, motopedikk, motopedagogikk, bevegelsesterapi eller bevegelsesopplæring.
Den grunnleggende antagelsen av psykomotoriske ferdigheter er at utvikling av personlighet alltid må forstås helhetlig. Dette betyr at fysiske og psykologiske områder er forbundet med hverandre og bevegelsesopplevelser alltid må forstås som personlige opplevelser. For eksempel sier en persons holdning alltid noe om deres mentale tilstand. Dette gjelder også barn: Bevegelser påvirker ikke bare deres motoriske ferdigheter, men påvirker også oppfatningen av egne evner. Spesielt hos barn er rasjonelle, emosjonelle og mentale prosesser veldig nært knyttet sammen. Følelser uttrykkes også gjennom bevegelse, noe som betyr at bevegelsesspill, for eksempel, gjør kontakten med barn mye enklere.
Begrepet "psykomotorisk" inkluderer derfor enheten av motoriske og psykologiske prosesser, begrepet "psykomotorisk" beskriver promotering av utvikling ved hjelp av bevegelse, som blir mer og mer utbredt i dag. Ernst Kiphard anses å være forløperen for psykomotoriske ferdigheter, hvis idrettstilbud for aggressive og atferdsmessige barn hadde en positiv effekt på deres emosjonelle utvikling. I følge Kiphard skyldes motoriske avvik hos barn med atferdsvansker minimal cerebral dysfunksjon.
Dette resulterer i underskudd i området for bevegelse eller persepsjon, og som et resultat hyperaktivitet, motorisk rastløshet, konsentrasjonsforstyrrelser eller hemmet oppførsel. I følge Kiphard er det imidlertid gjennom motorisk aktivitet mulig å stabilisere og harmonisere personligheten til barna og ungdommene. For eksempel brukte Kiphard trampoline for å trene koordinasjon og bevegelse.
Funksjon, effekt og mål
Imidlertid ble Kiphards konsept ansett for for underskuddsorientert og ble til slutt utviklet videre, med barnets synspunkt frem i forgrunnen. Nye tilnærminger dukket opp som den barnsentrerte tilnærmingen i følge Meinhart Volkamer og Renate Zimmer. Dette ligner på leketerapi ifølge Virginia Axline og er ment å gi barna et rom for sosial opplevelse og bevegelse, slik at de lærer å uttrykke og takle problemene sine gjennom bevegelse.
Bevegelsesopplevelsene er bare litt kontrollert og har som mål å styrke barnas selvkonsept. Den kompetansebaserte tilnærmingen mener at barn som lider av bevegelsesforstyrrelser også utvikler psykiske problemer som er ment å kompensere for mangelen på bevegelsesatferd. Den kompetanseorienterte tilnærmingen forstår aggressivitet, for eksempel som et uttrykk for et problem på motorområdet. I denne sammenhengen kan psykomotoriske ferdigheter bidra til å utvikle bevegelsesevner i etterkant. Jürgen Seewald er derimot en representant for den forståelsesmessige tilnærmingen til psykomotoriske ferdigheter. Han utviklet såkalte forhold eller kroppsproblemer for barna, ved hjelp av hvilke årsaken til problemene kan identifiseres. I en psykomotorisk setting kan disse vanskene deretter behandles og overvinnes.
Marion Esser representerer en tilnærming som er orientert mot dybdepsykologi. For dem er bevegelse også en indre bevegelse, der Gestaltpsykologi, utviklingspsykologi og psykoanalyse er de teoretiske grunnlagene. Systemiske psykomotoriske ferdigheter forstår psykomotorisk utvikling som en tilpasning til det respektive sosiale miljøet. Følgelig må mellommenneskelige forhold også sjekkes og behandles hos barn som lider av motoriske avvik. De forskjellige tilnærmingene til psykomotoriske ferdigheter brukes hovedsakelig i barne- og ungdomspsykiatri, hvor bruken av den respektive psykomotoriske skolen er avhengig av den utøvende psykomotoriske. Målet er en så helhetlig tilnærming som mulig for å kunne tilby barn og unge hjelp på et relativt bredt nivå. Psykomotoriske behandlinger blir ofte betalt av helseforsikringsselskaper.
De utføres hovedsakelig i psykomotorisk praksis, men elementer av dette kan også finnes i arbeidene til logopeder, ergoterapeuter eller fysioterapeuter. Det er også tilbud i barnehager og innen skoleidrett, men psykomotoriske ferdigheter brukes også i spesial- og kurativ opplæring, der barn og unge med fysiske, psykiske eller emosjonelle funksjonshemninger blir ivaretatt. Disse har ofte problemer innen kognisjon, kommunikasjon, følelser, motoriske ferdigheter eller sensoriske ferdigheter, hvorved disse områdene kan påvirkes ekstremt positivt med psykomotoriske tiltak.
I mellomtiden er det også mange forskningsresultater som viser hvor viktig oppfatning og bevegelse er for tidlig barndoms utvikling, spesielt innen områdene kognisjon, sosial atferd, språkutvikling og emosjonalitet. I psykomotoriske ferdigheter brukes for eksempel enheter som rullebrett, balanserende gyroskop eller pedaloer. Disse adresserer balansen og er veldig egnet for å fremme barn med utviklingsproblemer. Måten enhetene blir oppdaget av barna er veldig viktig. Viktige innhold i psykomotoriske ferdigheter er:
- Selv- og kroppsopplevelser som fysisk uttrykk eller sanseopplevelser
- Materielle opplevelser og læring om bevegelse
- Sosiale opplevelser som kommunikasjon ved hjelp av bevegelse
- Regler spill med regler som er skreddersydd til en spesifikk situasjon.
Du finner medisinene dine her
➔ Medisiner mot konsentrasjonsforstyrrelserRisiko, bivirkninger og farer
EN Psykomotorisk terapi utgjør ingen farer, men tar sikte på å oppmuntre barn så tidlig som mulig for å redusere risikoen for mulige funksjonsnedsettelser eller forstyrrelser. Barnets ferdigheter skal styrkes og risikofaktorer minimeres.
.jpg)
