Vi forklarer hva læring er og hva læring refererer til i psykologi. Også hvordan det er klassifisert og teoriene om læring.
Hva er læring?
Læring forstås som prosessen der mennesker tilegner seg eller modifiserer sine ferdigheter, ferdigheter, kunnskap eller atferd, som et resultat av direkte erfaring, studier, observasjon, resonnement eller instruksjon. Læring er med andre ord prosessen med å danne erfaring og tilpasse den til fremtidige anledninger: læring.
Det er ikke lett å snakke om læring, siden det er forskjellige teorier og tilnærminger til faktum. Det som er klart er at mennesker og høyerestående dyr er utstyrt med en viss kapasitet til å tilpasse atferd og løse problemer som kan være et resultat av miljøbelastninger eller tilfeldige hendelser, men også av en frivillig prosess (eller ikke) fra undervisning.
Menneskelig læring er knyttet til personlig utvikling og skjer på beste måte når faget er motivert, det vil si når det ønsker å lære og gjør en innsats for det. For å gjøre dette bruker han sin hukommelse, oppmerksomhetsspennet ditt, ditt logiske eller abstrakte resonnement og ulike mentale verktøy som psykologi studerer separat.
Ettersom mer er kjent om dynamikken i læring, på den annen side, kan bedre utdanningsstrategier utformes og bedre utnyttelse av den medfødte mentale kapasiteten til eleven. menneske. De som har ansvaret for dette erpedagoger.
Læring i psykologi
I psykologi, læring som en prosess er av stor interesse. Faktisk er det en hel gren av psykologien som har ansvaret for det: læringspsykologien. Hans tilnærming er delt inn i to motstridende aspekter: atferdsmessig og kognitiv.
Den første delen av den observerbare oppfatningen av atferdsendringer hos individet etter å ha oppfattet visse stimuli, og den påfølgendeanalyse om disse endringene er midlertidige eller permanente. Den andre omhandler derimot prosessene bak atferden, som har med behandling av informasjon hos den enkelte å gjøre.
Sammen med pedagogikk, læringspsykologien er en del av hoveddisiplinene for skole og akademisk anvendelse, og styrer prosessene og definerermål som skal oppnås, samt et endepunkt for å kunne definere hvor nær man er å oppnå det.
Læringstyper
Pedagogikk, som en vitenskap om studiet av læring, skiller mellom følgende typer læring:
- Reseptiv læring. Disse læringsdynamikkene der eleven bare må forstå, forstå innholdet for å kunne reprodusere det senere, uten noen form for personlig oppdagelse.
- Læring ved oppdagelse. Det motsatte tilfellet til det forrige innebærer at eleven ikke mottar informasjonen passivt, men snarere oppdager begrepene og relasjonene i henhold til sitt eget kognitive opplegg.
- Repeterende læring. Den er basert på repetisjon av innholdet som skal læres, for å fikse det i minnet. Det er kjent som "caletre" eller "lære til bokstaven".
- Betydelig læring. En som lar faget relatere det nye innholdet til det han allerede vet, innlemme det og beordre det til å gi mening ut av det mens han lærer.
- Observasjonslæring. Den er basert på å observere atferden til en annen, betraktet som en modell, og påfølgende atferdsrepetisjon.
- Læringlatent. I dette tilfellet erverves ny atferd som forblir skjult (latent) inntil en stimulans mottas for å manifestere den.
- Læring ved prøving og feiling. Atferdslæring par excellence, der et svar på et problem testes så mange ganger som nødvendig for å variere og finne det rette.
- Dialogisk læring. Opprettholdt i dialogen mellom likeverdige, det samme gjorde de gamle greske filosofene (deravDialoger Platon).
Læringsteorier
Det er mange teorier om læring, da det er et felt i kontinuerlig utvikling. Imidlertid er de viktigste og mest kjente:
- Behavioristiske teorier. Slik som den klassiske kondisjoneringen av Pavlov, behaviorismen til Skinner eller den sosiale læringen til Bandura, er det et sett med forskjellige teorier som har til felles hensynet til stimulansen og reaksjonen som grunnlag for læring. En negativ stimulans vil avvise en atferd, mens en positiv vil forsterke den.
- Kognitive teorier. Senere enn behavioristene deler de noen av prinsippene deres med dem, men understreker den mye mer aktive rollen til eleven, siden de bruker sine mentale skjemaer og sin oppslagsverk om verden, basert på det som er viktig for dem. Eksempler på dem er Piagets konstruktivisme, Ausubel og Novaks meningsfulle læring, Merrills kognitivisme eller Gagnés læringstopologi.
- Informasjonsbehandlingsteorier. Som for eksempel Siemens' konnektivisme, tilbyr den en forklaring på interne læringsprosesser basert på sammenkobling og ideen om nettverk.