Vi forklarer hva behaviorisme er, behaviorismen til Watson og Skinner. Også hvordan behaviorisme fungerer i utdanning.
Hva er behaviorisme?
Det forstås av behaviorisme eller behaviorisme (fra engelskoppførselellerr, "Conduct") til en strøm av psykologi som fikser interessen for oppførselen til levende vesener, og som forstår det som et sett med forhold mellom visse stimuli og responser.
I sin mest klassiske tilnærming forlater den enhver renter i det intrapsykiske (som følelser, refleksjoner, forestillinger) og fokuserer utelukkende på oppførsel observerbar, det vil si at den verdsetter hva objektiv over det subjektive.
Behaviorisme var en sterkt dominerende psykologisk skole fra dens opptreden på 1900-tallet, spesielt i perioden mellom kl. kriger, og regnes som et svar på introspektiv psykologi, dominerende i strukturalismens og introspeksjonens tidsalder som metode studere. Dens største utstillere var amerikanerne John B. Watson (1878-1958) og B. F. Skinner (1904-1990), hver på sin måte.
Det er i praksis mange aspekter ved behaviorismen, forskjellige fra den som opprinnelig ble foreslått av Watson, for eksempel skolen til Skinner, Tolman og Hull, eller den interbehaviorale psykologien (interbehaviorismen) til JR Kantor, den teleologiske behaviorismen til Rachlin, den empiriske behaviorismen til Bijou og andre forfattere som Staddon, Timberlake eller Hayes.
Stort sett har imidlertid behaviorismen en tendens til å oppfatte atferden til levende vesener som et resultat av en kondisjonering gitt gjennom treningen av ytre stimuli (som straff og belønning), snarere enn et resultat av interne mekanismer (som instinkter eller tanker). Av denne grunn behaviorisme verdsetter miljøet over alt annet, da læring ikke kan skilles fra konteksten den fant sted i.
Forutsatt dette perspektivet, er mentale patologier egentlig ikke slike, med mindre det er et biologisk eller fysisk grunnlag, det vil si en sykdom. Av resten må de vurderes innenfor rammen av sin læringskontekst, og derfor godkjenner de ikke behandling ved bruk av psykofarmaka.
Watsons behaviorisme
J.Watson var den som innviet behaviorismen som en psykologisk strømning, og etablerte seg i objektive posisjoner rundt sinnet. Han benektet ikke eksistensen av intrapsykiske fenomener, men han benektet at disse kunne studeres, siden de ikke er observerbare; hva som derimot kan gjøres med atferd.
I denne forstand var Watson arving etter Ivan Pavlovs studier om klassisk betinging. I følge Watson, observasjon og atferdsendring var inngangsporten til det indre av menneskesinnet, og ikke omvendt; videre var det bare ved å strebe etter en objektiv karakter i sine tilnærminger at psykologien kunne slå gjennom naturvitenskap, på en eller annen måte vedta trinnene til Vitenskapelig metode.
Skinner-behaviorisme
Burrhus F. Skinner tok behaviorismen et skritt videre, og omfavnet en radikal tråd. Takket være hans bidrag, anses psykologi i dag knyttet til vitenskapsfeltet og kognitiv-atferdsterapi ble utviklet, der studiene hans er svært innflytelsesrike.
Skinners behaviorisme var basert på Watsons studier og Pavlovs enkle kondisjonering, men den forkastet ideen om at bare ytre stimuli var ansvarlig for oppførselen vår. For Skinner var dette produktet av en lært serie av tilpasningsdyktige opplevelser, både hyggelige og ubehagelige, nyttige og ubrukelige, som former læring.
Dette tillegget betydde å fjerne fokus fra studiet av dynamikk stimulus og fikser dem på måten de er inkorporert i psyken, det vil si tilpasningsprosessen som han kalteoperant kondisjonering. I denne nye ordningen er oppfatning Hva vi gjør og konsekvensene av det vi har gjort er grunnlaget for atferden.
Behaviorisme i utdanning
Behaviorisme var like viktig som en psykologisk skole, at den også i stor grad påvirket måten vi forstår læring på. Derfor er det atferdslæringsteorier og skoletilnærminger som søker å få det beste ut av det disse teoriene foreslår.
Faktisk er den behavioristiske tilnærmingen til skolegang basert på bruk av forsterkninger (positive og negative) for å stimulere ønsket atferd hos barn og unge, og fraråde eller utrydde de uønskede. I disse modellene motivasjon mot studiet er eksternt for studenten og utviklingen av deres hukommelse, og det er derfor andre teknikker og teorier som er mer befordrende for en utdanning deltakende og mindre straffende.