• Hva er et konseptkart?
• Eksempler på konseptkart
• Hva er et konseptkart for?
• Hvordan lager du et konseptkart?
• Tips for å lage et konseptkart

Vi forklarer hva et konseptkart er, elementene som utgjør det og hva det er til for. Også hvordan lage en og eksempler.

Et konseptkart viser visuelt konseptene som skal studeres.

Hva er et konseptkart?

Konseptkart er ordninger, grafiske representasjoner av flere sammenkoblede ideer, som er laget ved hjelp av to elementer: konsepter (eller korte, korte setninger) og fagforeninger eller lenker. Konseptkart er svært nyttige verktøy for alle som ønsker å studere eller lage presentasjoner. Hans nytte det er udiskutabelt og de er, sammen med de memo-tekniske reglene, en av de mest praktiske måtene å internalisere innhold på.

Konseptkartet er en teknikk fra syntese tematisk eller metode studie, ofte brukt av studenter, og som består av visuell skjematisering av nøkkelbegrepene i emnet som skal læres. Begrepene er skrevet i en hierarkisk rekkefølge og er knyttet til hverandre med linjer og koblingsord, og skaper dermed et ekte kart over forhold.

Dette verktøyet ble utviklet i 1960, som et resultat av teoriene rundt læring og anskaffelse av kunnskap av David Ausubel, og i 1970 ble det vellykket implementert av Joseph Novak, ifølge hvem hvert konseptkart inkluderer følgende elementer:

• Begreper. Begreper er mentale bilder assosiert med spesifikke termer, for å betegne en spesifikk idé. De er abstrakte, men spesifikke konstruksjoner som har å gjøre med de viktigste punktene i emnet som skal studeres.
• Knytte ord. Koblingsordene er de som lar oss forene ulike konsepter og indikerer typen forhold mellom de to. De fungerer som broer mellom den ene og den andre og markerer sekvensen av lesning av konseptkartet.
• Proposisjoner. Proposisjoner er verbale formuleringer av en bestemt idé, det vil si forholdet til et konsept. Dette betyr at proposisjoner er bygget fra begreper og koblingsord, som en bønn.

Ifølge Novak er svikt i utdanningssystemet at det bare oppmuntrer til passiv mottakslæring, eleven trenger ikke inn i betydningene, bare gjentar. I stedet, gjennom begrepskart, forholder eleven seg direkte til begreper, må lage assosiasjoner og er ikke lenger bare en passiv mottaker.

Konseptkart er lange og mye brukt i ulike studieteknikker og er gjenkjennelige for deres evne til å syntetisere, deres visuelle rangering av informasjon og det er enkelt å generere en struktur eller en bestemt form i henhold til emnet som studeres. Det er et ekstremt allsidig verktøy.

Eksempler på konseptkart

Følgende er et eksempel på et konseptkart:

Tema:De Trofiske kjeder

Speilbilde: I en økosystem noen det er vesener som produserer kjemisk energi, som planter, og vesener som lever av dem, for eksempel forbrukere planteetere eller primære forbrukere. Disse blir igjen matet av sekundærforbrukere eller rovdyr. De tre forrige dør til slutt og drar organisk materiale tilgjengelig til nedbrytere, som lever av den og bryter ned slik at den gir næring til jorden, hvorfra produsentene tar opp næringsstoffene igjen.

Hva er et konseptkart for?

Konseptkart er studie- og læringsverktøy. De lar deg organisere og representere ideer på en annen, visuell måte, noe som letter og effektiviserer læring sammenlignet med en blokk med tekst.

Dette tillater rask og kreativ generering av nye ideer, måter å tolke emnet på og kommunisere svært komplekse ideer effektivt, som ville kreve mye tekst å uttale.

Vanligvis anses imidlertid et konseptkart for å være et komplement og ikke en erstatning for lesing og tradisjonelle metoder for å tilegne seg kunnskap, eller for muntlig og skriftlig uttrykk.

Hvordan lager du et konseptkart?

For å lage et konseptuelt kart, må følgende trinn følges:

• Å velge. Når emnet eller teksten som skal studeres er valgt, må nøkkelbegrepene og sentrale ideer trekkes ut fra det, som ikke bør gjentas, og det vil bli laget en liste over dem. Disse konseptene bør være de store fokuspunktene i emnet.
• Gruppe. Deretter må konseptene ordnes visuelt i samsvar med nærheten eller det åpenbare forholdet, og danner sett der ofte et eller annet konsept kan gjentas: dette vil være de mest generelle konseptene.
• Ryddig. Når settene er oppnådd, vil konseptene i hvert enkelt bli ordnet fra det mest generelle til det mest spesifikke, eller fra det mest abstrakte til det mest konkrete, for å oppnå et hierarki.
• Representere. Konseptene bør deretter tegnes, legges inn i ovaler, bokser eller på en annen måte som gjør at de kan visualiseres bedre og forstå hierarkiet: de mer generelle vil være større osv.
• Koble. Når hierarkiet er etablert og representert, må begrepene kobles sammen, ved hjelp av lenker som enten kan være piler (som indikerer årsakssammenheng, medlemskap osv.) eller linjer som de nødvendige koblingsordene kan skrives på.
• Finne ut. Når alt er koblet sammen, må lenkene leses som om de var proposisjoner og verifisere at det de dikterer er sant, det vil si meningen med det vi har ønsket å uttrykke gjennom begrepskartet. Hvis ikke må feilen rettes.
• Reflektere. Ved å betrakte kartet i sin helhet kan vi omformulere kunnskapen som uttrykkes og etablere de ulike sammenhengene mellom begrepene.

Tips for å lage et konseptkart

I et konseptkart er et "begrep" assosiert med et sett med ideer, som er oppsummert, syntetisert eller rett og slett fremkalt. Disse "konseptene" vil bli knyttet til andre gjennom piler, parentes, og så videre. Det er viktig å være klar over betydningen av hver "union", det vil si hvis de uttrykker kausalitet, referanse, eller en type assosiasjon som ikke er eksplisitt.

Ikke alle foreninger betyr det samme i alle konseptkart, og siden de vanligvis er til privat bruk, er hver enkelt klar over betydningen. Vi kan imidlertid bruke dem til enkelte utstillinger, og alle som ser et konseptkart bør forstå hva som menes i dem.

For at et begrepskart skal være oversiktlig, må det organiseres på en slik måte at vi med et kort blikk forstår hva som menes og hvilke begreper det dreier seg om. Derfor må hovedkonseptene finnes i en foretrukket del av diagrammet (over, på siden; dette vil avhenge av rekkefølgen det har).

På den annen side bør begrepene være relevante for temaet vi behandler, og bør ikke inneholde mer enn tre eller fire ord. Vi skal ikke inkludere ideer som ikke er relevante og sammenhengene skal være klare. Det er veldig vanlig å se et «hav av piler» på elevenes konseptkart, det vil si piler som krysser hverandre i alle retninger og retninger.

For å lage et konseptuelt kart må du først lese hele tekst som kartet vårt vil være basert på. Det er ikke lurt å lage en disposisjon mens vi leser, siden forfatteren kan gi et eksempel, eller det bare er opptakten til et annet viktigere tema. Det er lurt å skrive ned nøkkelordene på et skrapeled ved siden av teksten, og deretter slå dem sammen etter hele prosess. Konseptkart er uten tvil et flott verktøy for enhver student.