evaluering

Kunnskap

2022

Vi forklarer hva en evaluering er, hva den er for, dens virkemidler og andre egenskaper. Også typer pedagogisk evaluering.

Det er evalueringer innen utdanning, arbeid og produktive aktiviteter.

Hva er evaluering?

Ordboken til Royal Spanish Academy definerer evaluering som "handlingen og effekten av å evaluere", det vil si "estimere, verdsette, påpeke verdien av noe", og knytter det umiddelbart til skolens og utdanningens verden. Sannsynligvis fordi våre første formelle erfaringer med evalueringsprosessen kommer derfra, fra skolen og akademiet.

Definert på denne måten, i abstrakt, er evaluering handlingen for å bedømme eller måle en prosedyre, det vil si å indikere hvor bra eller hvor dårlig den har gått, eller hvor nær den var målet vi først hadde satt for oss selv.

På det pedagogiske feltet har det å gjøre med anskaffelse av en spesifikk og spesifikk serie av kunnskap, praksis og kunnskap, men på andre områder kan det ha å gjøre med den profesjonelle ytelsen til et team, med produksjonen av et produkt eller enhver annen målbar, vurderebar aktivitet.

Enhver evaluering avhenger derfor i stor grad av resultatene som forventes på forhånd, og av systemet som brukes for å måle de faktiske resultatene, der kriteriene som brukes for å evaluere må spesifiseres. Med andre ord, enhver evaluering innebærer å sjekke virkelighet mot en rekke forhåndsinnstilte kriterier.

Generelt sett dukket evaluering som en disiplin opp i løpet av det nittende århundre, hånd i hånd med prosessen med industrialisering dyptgripende som Vesten gjennomførte.

Det er resultatet, på en eller annen måte, av anvendelsen av vitenskapelig tanke og standardiseringen av de forskjellige sosiale prosessene, spesielt skoletrening, som førte med seg studiet av læring (psykologi), utforming av pedagogiske verktøy og organisering av pedagogiske læreplaner (utdanning).

Generelt sett er foredlingen av metoder Evaluering har gjort det mulig for bedrifter å ha bedre kontroll over resultatene sine på de ulike interesseområdene. Dermed er det mulig å mate tilbake prosessene med informasjon som i det lange løp tjener til å ta beslutninger som fører til forbedring av disse prosessene.

Evalueringsegenskaper

Evalueringen er preget av følgende:

  • Den består av sammenstilling av resultatene oppnådd i en prosess (produktivt, pedagogisk eller av annen art) mot de opprinnelig etablerte resultatene.
  • For denne sammenligningen bruker den forskjellige verktøy eller prosedyrer for mål, avhengig av sakens natur, som gjør det mulig å innhente informasjon om den evaluerte ytelsen.

Generelt tar den for seg tre grunnleggende formål:

  • Samle inn informasjon om den evaluerte prosessen.
  • Analyser informasjonen som er innhentet for å innhente konklusjoner.
  • På denne måten definerer du oppnådde og ikke oppnådde prestasjoner, for å gi tilbakemelding på prosessen.

Hva går evalueringen til?

Som vi har sagt tidligere, har evaluering det grunnleggende formålet å underkaste en viss prosess vurdering og evaluering.

Dette betyr at du ikke bare må bedømme om de opprinnelige målene ble nådd, og i hvilken grad, men også innhente informasjon om hva som var tilbakeslagene, hvilke som var de uventede feilene, hvilke som var forutsigbare og generelt hvilke som var kjennetegnene til prosess. som senere kan endres: korrigert, forbedret, revurdert, etc. Evaluering er fremfor alt en mekanisme for tilbakemelding eller tilbakemelding.

Evalueringsinstrumenter

De ulike virkelige og konkrete verktøyene kalles instrumenter, som gjør det mulig å innhente informasjon om den evaluerte prosessen. De kan være av forskjellige typer og natur, for eksempel:

  • Spørreskjemaer
  • Forespørselsfiler.
  • Grafikkkort.
  • Personlige refleksjoner og/eller selvevalueringer.
  • Skjemaer.
  • Dynamikk av kontrast av opplevelser.
  • Ekstern tilsyn eller observasjon.
  • Fagfellevurdering.

Typer pedagogisk evaluering

Utdanningsevaluering er en som gjør det mulig å samle informasjon om de ulike elementene i utdanningsprosessen: studentene, studiemateriellet, lærer, fasilitetene osv. Spesielt kjent (og noen ganger fryktet) er de som evaluerer studentens prestasjoner, det vil si som gjør det mulig å bedømme hvor mye eller hvor godt en elev har lært et emne og i en gitt tidsperiode.

Denne evalueringen kan være av tre typer, avhengig av den evaluerende dynamikken:

  • Selvevaluering, når eleven selv skal bedømme sine prestasjoner og sine tilegnete kunnskaper om emnet.
  • Hetero-evaluering, når dommen angående elevens læring kommer fra en tredjepart (vanligvis læreren som underviser i faget).
  • Samevaluering, når evalueringen er gjensidig mellom to eller flere studenter, og opptar plassen til den evaluerte og evaluatoren.

Viktigheten av pedagogisk evaluering

Utdanningsevaluering er et grunnleggende verktøy for skoleprosessen, hvis riktig bruk gir den nødvendige informasjonen for å optimere prosessen, forbedre mer og mer i opplæringen til fremtidige generasjoner. Slik sett gir pedagogisk evaluering grunnleggende resultater på to forskjellige områder:

  • Diagnosen eller initialen, som tjener til å forstå utgangspunktet for fagene som går gjennom utdanningsløpet. Dette området gir informasjon om det tidligere utdanningsstadiet, hvis noen, eller om det grunnleggende akademiske nivået i ulike stadier av samfunnslivet.
  • Det formative eller prosedyremessige, som tjener til å forstå hvor fruktbart utdanningsprosessen var: hvor egnet er dens mekanismer, hvor praktiske dens verktøy og, avslutningsvis, hvordan vi tenker på utdanning, og derfor hvordan nye måter vi kan tenke den på nytt.
!-- GDPR -->